编者按：缺乏高技能人才是我国建设制造业强国道路上的一大挑战,职业教育则肩负着培养高素质高技能人才的重要责任。《中共中央　国务院关于深化产业工人队伍建设改革的意见》(以下简称《意见》)明确提出“推动现代职业教育高质量发展。加快构建职普融通、产教融合的职业教育体系。”

　　《意见》从顶层设计上为技能人才培养明确了方向,提供了有力保障。职业院校和职教老师要如何将政策落到实处,更好地发挥“造血”功能,源源不断地为产业发展输送优质人才呢?本期《工间茶话会》邀请了3名职教老师,共同探讨这一问题。

　　本期主持人：闭宇健

　　本期嘉宾：

　　肖勇：全国优秀教师、全国技术能手、广西工匠,广西机电职业技术学院教师、高级工程师、高级技师,从业23年。

　　黎斌：全国技术能手、广西工匠,广西职业技术学院大数据学院副教授,网络工程师,从业20年。

　　马德光：全国技术能手、广西工匠,广西轻工技师学院教务科副科长、高级讲师、电工高级技师、机电一体化专业带头人,从业14年。

　　1、不断扩容提质　职教“金师”队伍日益壮大

　　主持人:教师是学生职业成长道路上的引路人,师资力量更是职业院校发展的关键。如今职业院校教师队伍有哪些变化?职业院校推出了哪些激励机制来提升教师教学水平和素质,吸引更多的高技能人才?

　　马德光:如今职业学校专任教师规模在持续增长,专业课教师中“双师型”教师的比例过半,他们既具备理论教学能力,又具备实践教学经验,对提升学生实践能力具有重要作用。

　　为吸引更多的高技能人才到学校任职,广西轻工技师学院制定了涵盖职称晋升、教研教改奖励、评优评先等激励机制。例如,学院将教师个人的教学业绩、科研成果及综合表现作为推荐职称晋升的关键依据,把职称与专业技术岗位设置相衔接,高技能人才可以根据其职称等级被聘用到相应的岗位,享受相应的工资待遇。另外,学院会对在教学研究、科学研究等方面取得突出成果的教师进行奖励,包括公开发表的论文、获奖的论文、学术专著、教材编写等。对于由政府或教育、科研主管部门正式批准的各类科研项目,学院会按照项目经费的一定比例给予项目组奖励。

　　肖勇:我觉得现在职业院校师资队伍呈现出多元化特点,融入了不同学科背景的教师,利于培养复合型人才。

　　为吸引更多的高技能人才到学校任职,我们学校实施“高层次人才引进专项”计划,采取以才引才等方法,拓宽人才引进渠道。此外,学校结合职业教育实际,将教育教学改革标志性成果作为评价的核心内容,并修订和创新绩效考核,设置A档、B档考核标准,配套有竞争力的绩效奖励方案,激发教师建功立业的奋斗热情,效果显著。

　　黎斌:现阶段,职业院校教师队伍的要求日益提高,主要体现在学历、技能水平和教学实践能力三个方面。学历是进入高等院校的门槛,而技能水平和教学实践能力则成为老师能否正确、有效地传授知识给学生的关键。

　　我们学院通过搭建多个平台,鼓励老师积极参与技能比赛,考取相关资格证书,以提升他们的专业技能水平和教学实践能力。老师若获得技术能手称号、在各类比赛中获奖或成功考取资格证书,都将获得学校提供的资金和荣誉奖励。

　　主持人:为适应产教融合的发展要求,您认为职业院校教师需要具备那些能力和素质,才能更好地开展教学?

　　马德光:我认为,产教融合强调实践和应用,因此,职教老师需具备较强的实践教学能力,例如采用项目式学习、工作坊、模拟实训等创新教学方法提升教学效果。教师还需具备结合行业需求和企业实际开发特色专业课程的能力,以满足企业对人才的需求。同时,教师还应积极与企业合作,参与产学研合作项目,推动校企合作项目的实施,实现产教深度融合。此外,拥有高度的责任心、良好的沟通技巧、持续学习的意识也是职教老师应该具备的素质。

　　黎斌:首先,职业院校教师应具备较高的专业技术能力,这不仅要求他们精通所教专业的理论知识和实践技能,更需要他们经常深入企业进行调研或顶岗实践,从而准确把握产业发展现状和岗位用人需求。通过不断提升自身专业技能,结合岗位需求,教师能够在教学中有效激发学生对专业课程的兴趣,进而提升学生的专业技能水平。其次,良好的职业道德也是职业院校教师不可或缺的重要素质,会在一定程度上影响学生在职业成长道路上的行为准则与价值观念。

　　2、课程跟着需求走　教学围绕产业转

　　主持人:您认为职业院校与教师应该如何适应行业发展,打造精品专业课程?

　　马德光:想要打造高质量课程体系,就需要将行业前沿技术、标准、案例融入课程内容,注重与企业的深度合作,实现教育链、人才链与产业链、创新链的有效衔接。

　　例如,广西轻工技师学院机电一体化专业开展了工学一体教学改革和实践。学院积极与企业和行业建立联系,企业专家和行业专家与学院教师共同组成人才培养方案编制小组,小组根据企业需求、行业标准以及学院实际情况,对机电一体化专业的人才培养方案进行修订和完善。学院还制定了详细的调研计划,深入企业生产一线,与技术人员、管理人员等面对面交流,了解他们在工作中遇到的实际问题和需求,并对调研数据进行整理和分析,提取职业工种岗位能力需求。根据调研结果,学院对机电一体化专业的课程设置、教学内容、实训安排等进行优化和调整,取得了显著成效。

　　肖勇:我认为首先要深入市场进行调研,并根据调研结果及时调整课程设置。其次,将新质生产力中的科技创新元素融入课程,如智能制造、新能源等,并邀请行业专家参与课程开发,确保课程内容的前沿性和实用性。再次,要增加实践环节,如企业实习、项目实战等,提升学生实际操作能力。还要与企业合作,共同开发课程,实现产教融合,使课程内容更贴近实际工作场景。

　　黎斌:我认为关键在于实现“以岗定课”。为实现这一目标,职业院校的教师应持续跟进行业、企业和职业发展的最新动态,深入分析各职业岗位的技能要求,确保教学内容与岗位需求紧密对接。在教学过程中,教师应积极融入职业岗位标准、资格认证标准和技能大赛标准,实现岗、课、赛、证的全面融通。通过这一系列的努力,职业院校可以打造出更加贴近市场需求、符合行业发展趋势的精品课程。

　　3、校企“双向奔赴”实现双赢

　　主持人:您认为职业院校和企业如何通过深度合作,有效促进双方资源共享和优势互补?

　　肖勇:首先是明确合作目标,找准合作定位。学校要结合学科优势和人才培养特点寻找相匹配的企业,企业通过合作获得人才、技术和科研支持,提升创新能力和市场竞争力。其次是建立定期交流机制,保障合作顺畅。学校根据企业反馈调整教学内容,企业了解学校资源,为人才储备提供更多选择。最后是共同开展科研合作,实现互惠互利。学校提供科研资源和专业知识,企业提供实际需求和应用场景,通过校企合作开展科研项目,加速科技成果产业化,解决企业实际问题。

　　我们学校与合作企业搭建了长期的交流平台,企业可以选派高技能人才到学校担任兼职教师,参与教学计划和课程的设计,将实际工作经验融入教学中。学校教师也可以定期到企业挂职锻炼,参与企业的实际项目,了解行业前沿技术和需求,提升自身的专业能力和实践教学水平。在人才培养方面,我们会根据市场需求和行业发展,及时调整课程设置,引入最新、最前沿的知识内容,增加实践导向的课程比例,如项目式学习、案例分析等。我们还会模拟真实工作场景,让学生增强实践感知,并与企业合作开展实习实训,让学生直接参与企业项目,积累实际工作经验。

　　黎斌:以我所在的大数据学院为例,我们推出了“定标、协同、支撑、孵化”的育人新模式。该模式的核心目标是培养兼具合作创新意识与国际化视野的数字工匠,紧密贴合广西数字经济及东盟数字丝绸之路对数字工匠的迫切需求。为实现这一目标,我们积极融入市域产教联合体,并携手大数据、区块链、信息安全、信创行业等领域的产教融合共同体,深化合作。同时,我们强化了与华为、腾讯、百度等大数据领域头部企业的战略合作关系,共同推动“产、教、城”深度融合。

　　为增加学生实践经验,大数据学院构建了融“技、创、赛、证”为一体的四层次课程体系。这一体系基于大数据产业链数字工匠的培养要求,深化了“岗课赛证创”综合育人模式,将数字工匠精神、基础技能、岗位专业技能、技能大赛、职业资格证书以及创新创业能力等方面的培养全面融入人才培养的各个环节中。为了拓宽学生的成才路径,我们实施了1+N资格证书制度与专升本改革相结合的策略。我们紧跟大数据领域的新标准、新技术和新应用变化,将职业资格证书、华为职业资格认证以及全国软考(计算机技术与软件专业技术资格水平考试)等认证体系,与职业本科教育和广西专升本考核方案的内容有机融入专业群人才培养方案之中。

　　4、强化综合能力素质　助力学子行稳致远

　　主持人:在培养技能人才的过程中,除了专业技能的传授,您认为还需要注重哪方面的教育?

　　马德光:我认为需要着重培养学生的团队协作能力,教会他们如何在团队中发挥自己的优势,并与其他成员有效沟通。鼓励学生勇于尝试和创新,培养他们的批判性思维和问题解决能力。此外,还需要关注学生的心理健康,引导他们保持积极乐观的心态,这对于他们的职业发展至关重要。

　　肖勇:我认为要注重培养学生的职业观念、职业态度和职业操守。大力弘扬以知行合一为特色的工匠文化,擦亮“工信底色、工匠特色”,为此,我们学校开设了《工匠精神的养成与实践》必修课,创设“匠心铸魂大讲堂”。我们还鼓励学生勇于探索、敢于尝试,通过项目实践、创新创业活动等方式,培养他们的创新思维和创业意识。还要培养学生的国际视野,了解不同文化背景,提高跨文化沟通能力,以适应全球化的职场环境。

　　黎斌:首先,落实思政课程至关重要。思政课程可以培养学生的爱国精神、工匠精神和良好的职业道德,为他们未来的职业生涯奠定坚实的思想基础。其次,加强学生创新实践能力的培养也不可忽视,我们应该提供丰富的创新实践机会,激发学生的创新思维,提升他们的创新实践能力。最后,加强学生跟岗实践同样重要。通过跟岗实践,学生可以更早地接触到实际岗位,了解职场环境,从而更有效地实现从“学校学生”到“企业员工”的身份转换。

　　记者手记：增强职业教育“造血功能”　为产业发展注入更多动力

　　当前,我国正在加快发展新质生产力,对于高技能人才的需求日益迫切。职业教育是培养高技能人才、推动产业升级的关键一环,其作用不可忽视。近年来,我国不断深化职业教育改革,国家对职业教育的支持力度也在不断提升,职业教育蓬勃发展。在政策的加持下,职业教育更应强化“造血功能”,为产业发展升级培育更多能工巧匠。

　　职业教育最注重实践和应用,产教融合便是最适合的发展机制。要深化产教融合,做好“融合”文章是关键。职业院校与企业深度合作、协同育人是现阶段的最佳解题方式。在采访的过程中记者发现,我区一些职业院校与企业的合作已经有了积极的进展。职业院校把校企合作摆在了重要位置,推动课程跟着岗位需求走,教学围绕产业发展转,也能让学生学到真本领；企业与学校共享资源,培养符合自身需求的技能人才,从而打造人才“蓄水池”。学校与企业的“双向奔赴”形成良性循环,促使双方朝着互惠互利,合作共赢的方向发展。

　　但不可否认的是,产教融合发展的过程中还存在许多问题,面临诸多挑战。我们有理由相信,要培养更多能工巧匠,甚至是大国工匠,更应紧跟时代步伐,明确目标,顺势而为,为推动高质量发展蓄势赋能。