浅析“新商科数智”职业教育教师 教学创新团队建设面临的现实困境及对策思考
来源：桂工网
作者：唐伟
发表时间：2024-09-18 20:15:44
摘要：《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》提出,职业院校“双师型”教师占专业课教师的比例超过50%,加强职业教育教师教学创新团队建设,开创职业教育的改革创新新局面,提高职业教育的教学水平,推动职业教育高质量发展。
《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》提出,职业院校“双师型”教师占专业课教师的比例超过50%,加强职业教育教师教学创新团队建设,开创职业教育的改革创新新局面,提高职业教育的教学水平,推动职业教育高质量发展。当今,信息技术快速发展,大数据和人工智能技术为职业教师提供新的教学方法和工具,提升了教学质量和效率。大数据和人工智能技术应用于新商科建设,以新技术、新产业、新业态和新模式推动职业教育教师教学团队建设,推进职业教育内涵式发展。
“新商科数智”职业教育教师教学创新团队概述
“新商科数智”职业教育教师教学创新团队是指由不同年龄、不同专业背景的教师组成,以提升教学质量、推动职业教育改革和创新为共同目标,将前沿的数字技术与商科教育深度融合,为学生提供更具时代性和实用性的知识与技能,培养出适应市场需求的高素质商科人才的教师群体。“新商科数智”职业教育教师教学创新团队以党建为引领,坚定立德树人理念,坚守职业精神和工匠精神,紧密对接现代商业数字化智能化趋势,围绕本校相关专业,依托本校产业学院,打造一支由新教学名师、优秀教师、技术能手等组成的团队。
“新商科数智”职业教育教师教学创新团队发挥示范引领作用,打造“双师型”教师队伍,推动特色专业建设,在职业教育教学改革方面取得丰硕成果。广西工商职业技术学院工商企业管理专业荣获高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)国家示范骨干专业、广西壮族自治区职业教育示范特色专业和实训基地和广西职业教育工商企业管理专业及专业群发展研究基地,完成UK NARIC国际化论证。在广西工商职业技术学院,“新商科数智”职业教育教师教学创新团队不断完善构建“岗、课、赛、证”融通的课程体系,打造自治区级虚拟仿真实训基地,建立校企合作共同体,推行中国特色学徒制,提升学生的职业综合能力。
“新商科数智”职业教育教师教学创新团队建设面临的现实困境
其一,团队协同意识薄弱。“新商科数智”职业教育教师教学创新团队由学校不同的二级学院教师和企业人员组建而成,缺少团队激励机制和共同团队目标,成员参与团队交流较少,致使协作意识淡薄,阻碍职业教育教学的协同创新。
其二,产教融合不够深入,教师的企业经验不足。学校虽然与企业开展校企合作,但是产教融合仍停留在初级阶段,尚未形成校企真正的共同体。教师在假期到企业挂职锻炼,常常担任企业顾问的角色,无法直接参与企业的经营管理活动,导致教学与实际运用脱节。
其三,教学创新不足,现代化教学技术落后。教学团队创新意识不足,普遍采取传统的一对多授课形式,讲述大量的理念知识。在实践教学方面,利用人工智能大模型、在线学习平台、虚拟仿真、数字孪生等技术应用与预期相差甚远,影响职业教育的教学质量。
“新商科数智”职业教育教师教学创新团队建设对策思考
第一,提高团队协同意识,构建高水平教学实践共同体。通过明确团队目标和各成员的工作职责,组织跨教研室、跨学科的交叉的团队建设活动,“新商科数智”职业教育教师教学创新团队增强团队的协合意识和团体精神,激发成员的专业发展自主发展能动性,发挥各自成员的技能与科研方面的优势,推动职业教育改革创新。同时,制定协同机制和共建共享机制,发挥协作共同体作用,建立教学资源和教学成果共建共享,推动职业教育专业建设和课程教学的协同创新,构建高水平教学实践共同体。
第二,深化产教融合,提升教师实践能力。首先,“新商科数智”职业教育教师教学创新团队紧密联系新商科行业产业,加强校企合作,深化产教融合,共建智慧供应链产业学院和京东数字商业产业学院。产业学院要引入企业岗位标准和企业导师,对接课程内容,共建职业教育校企合作典型生产实践基地,开发数字化课程资源,完善人才培养方案,构建“岗、课、赛、证”融通的综合育人体系,提高复合型技术技能人才培养质量。其次,“新商科数智”职业教育教师教学创新团队要校企合作,共同打造自治区级数智商业虚拟仿真实训基地。数智商业虚拟仿真实训基地紧扣数字商业的流通环节,构建具有智能性、感知性、沉浸性的数智商业虚拟仿真实训基地,开发数智商业等核心模块,突出数字经济特色,形成共建共享、科学运营的数智商业虚拟仿真实训基地。最后,加大教师企业实践基地建设力度,提升教师实践能力。广西工商职业技术学院以智慧供应链产业学院和京东数字商业学院为引领,建设教师企业实践基地,形成校企合作共同体。教师企业实践基地在校企双向流动、教师培训、科研创新、课程资源开发等方面全面开展合作,推进“双元”育人。教师企业实践基地提供教师考察观摩、技术实践、专业技能实训,参与产品研发和技术创新等形式,提升教师实践能力。
第三,聚焦教学创新,提高现代化教学技术。教学创新是职业教育教师教学创新团队的使命。“新商科数智”职业教育教师教学创新团队要聚焦教学创新,探索“新商科数智”职业教育模块化教学模式,在职业教育中融入AI大模型、VR、AR、数字孪生等数字技术。使用AI大模型分析学生的学习数据,从而制定个性化的学习路径与计划,提高学习效率和效果。同时,在AI大模型中嵌入AI教师,提供智能互动辅导,解决学生的学习困惑,提升职业教育的教学效果。
总之,通过提高团队协同意识,深化产教融合,提高现代化教学技术等对策,“新商科数智”职业教育教师教学创新团队建设不断改革创新,突出示范性教学成果,推动职业教育内涵式发展。
基金项目:2023年广西壮族自治区职业教育教师教学创新团队项目建设立项(桂教师［2023］32号)
(作者单位:广西工商职业技术学院)
“新商科数智”职业教育教师教学创新团队概述
“新商科数智”职业教育教师教学创新团队是指由不同年龄、不同专业背景的教师组成,以提升教学质量、推动职业教育改革和创新为共同目标,将前沿的数字技术与商科教育深度融合,为学生提供更具时代性和实用性的知识与技能,培养出适应市场需求的高素质商科人才的教师群体。“新商科数智”职业教育教师教学创新团队以党建为引领,坚定立德树人理念,坚守职业精神和工匠精神,紧密对接现代商业数字化智能化趋势,围绕本校相关专业,依托本校产业学院,打造一支由新教学名师、优秀教师、技术能手等组成的团队。
“新商科数智”职业教育教师教学创新团队发挥示范引领作用,打造“双师型”教师队伍,推动特色专业建设,在职业教育教学改革方面取得丰硕成果。广西工商职业技术学院工商企业管理专业荣获高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)国家示范骨干专业、广西壮族自治区职业教育示范特色专业和实训基地和广西职业教育工商企业管理专业及专业群发展研究基地,完成UK NARIC国际化论证。在广西工商职业技术学院,“新商科数智”职业教育教师教学创新团队不断完善构建“岗、课、赛、证”融通的课程体系,打造自治区级虚拟仿真实训基地,建立校企合作共同体,推行中国特色学徒制,提升学生的职业综合能力。
“新商科数智”职业教育教师教学创新团队建设面临的现实困境
其一,团队协同意识薄弱。“新商科数智”职业教育教师教学创新团队由学校不同的二级学院教师和企业人员组建而成,缺少团队激励机制和共同团队目标,成员参与团队交流较少,致使协作意识淡薄,阻碍职业教育教学的协同创新。
其二,产教融合不够深入,教师的企业经验不足。学校虽然与企业开展校企合作,但是产教融合仍停留在初级阶段,尚未形成校企真正的共同体。教师在假期到企业挂职锻炼,常常担任企业顾问的角色,无法直接参与企业的经营管理活动,导致教学与实际运用脱节。
其三,教学创新不足,现代化教学技术落后。教学团队创新意识不足,普遍采取传统的一对多授课形式,讲述大量的理念知识。在实践教学方面,利用人工智能大模型、在线学习平台、虚拟仿真、数字孪生等技术应用与预期相差甚远,影响职业教育的教学质量。
“新商科数智”职业教育教师教学创新团队建设对策思考
第一,提高团队协同意识,构建高水平教学实践共同体。通过明确团队目标和各成员的工作职责,组织跨教研室、跨学科的交叉的团队建设活动,“新商科数智”职业教育教师教学创新团队增强团队的协合意识和团体精神,激发成员的专业发展自主发展能动性,发挥各自成员的技能与科研方面的优势,推动职业教育改革创新。同时,制定协同机制和共建共享机制,发挥协作共同体作用,建立教学资源和教学成果共建共享,推动职业教育专业建设和课程教学的协同创新,构建高水平教学实践共同体。
第二,深化产教融合,提升教师实践能力。首先,“新商科数智”职业教育教师教学创新团队紧密联系新商科行业产业,加强校企合作,深化产教融合,共建智慧供应链产业学院和京东数字商业产业学院。产业学院要引入企业岗位标准和企业导师,对接课程内容,共建职业教育校企合作典型生产实践基地,开发数字化课程资源,完善人才培养方案,构建“岗、课、赛、证”融通的综合育人体系,提高复合型技术技能人才培养质量。其次,“新商科数智”职业教育教师教学创新团队要校企合作,共同打造自治区级数智商业虚拟仿真实训基地。数智商业虚拟仿真实训基地紧扣数字商业的流通环节,构建具有智能性、感知性、沉浸性的数智商业虚拟仿真实训基地,开发数智商业等核心模块,突出数字经济特色,形成共建共享、科学运营的数智商业虚拟仿真实训基地。最后,加大教师企业实践基地建设力度,提升教师实践能力。广西工商职业技术学院以智慧供应链产业学院和京东数字商业学院为引领,建设教师企业实践基地,形成校企合作共同体。教师企业实践基地在校企双向流动、教师培训、科研创新、课程资源开发等方面全面开展合作,推进“双元”育人。教师企业实践基地提供教师考察观摩、技术实践、专业技能实训,参与产品研发和技术创新等形式,提升教师实践能力。
第三,聚焦教学创新,提高现代化教学技术。教学创新是职业教育教师教学创新团队的使命。“新商科数智”职业教育教师教学创新团队要聚焦教学创新,探索“新商科数智”职业教育模块化教学模式,在职业教育中融入AI大模型、VR、AR、数字孪生等数字技术。使用AI大模型分析学生的学习数据,从而制定个性化的学习路径与计划,提高学习效率和效果。同时,在AI大模型中嵌入AI教师,提供智能互动辅导,解决学生的学习困惑,提升职业教育的教学效果。
总之,通过提高团队协同意识,深化产教融合,提高现代化教学技术等对策,“新商科数智”职业教育教师教学创新团队建设不断改革创新,突出示范性教学成果,推动职业教育内涵式发展。
基金项目:2023年广西壮族自治区职业教育教师教学创新团队项目建设立项(桂教师［2023］32号)
(作者单位:广西工商职业技术学院)
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