在中外合作办学的版图中,高等专科教育是重要的组成部分,不少职业院校与境外院校开启合作,不断提升教育国际化的水平,这一模式也渐渐被更多人熟知,那么,在职业教育领域的合作办学模式有何不同?学生们有着怎样的就读体验?他们通过这一项目又能收获什么?

　　职教领域合作办学“强强联合”

　　2022年,职业教育法迎来26年来首次大修,其中第十条特别提到“国家鼓励职业教育领域的对外交流与合作,支持引进境外优质资源发展职业教育”,在法律层面定义了职业教育对外开放的意义。

　　实际上,在中外合作办学领域,职业教育已经占据了半壁江山,数据显示,截至2021年底,全国经审批机关批准设立、举办的高等教育中外合作办学机构和项目共2356个,其中专科层次机构和项目1016个。

　　记者在中外合作办学监管工作信息平台上查阅发现,目前高等专科教育在我国除西藏外的30个省、自治区、直辖市均有项目或机构布局,其中以江苏、山东、浙江等沿海省份居多,在境外院校合作方面,加拿大、英国、澳大利亚、美国、德国等职业教育发达的国家占绝大多数,其中也不乏韩国、马来西亚等国家的优势专业。

　　记者梳理后发现,合作办学项目往往在中外双方的优势专业上展开合作,呈现“强强联合”的态势,增强吸引力。“既然做合作办学项目,我们就会把较强的专业拎出来,与国外有长期交流的院校进行合作。”深圳职业技术学院外事处副处长杨从坤在接受记者采访时这样表示。

　　合作or非合作?两者区别在哪?

　　浏览院校的招生专业,不难发现许多院校在同一专业上开办了“合作办学”与“非合作办学”两种模式,那么除了名称之外,两者还有哪些不同?

　　最直观的不同体现在对语言的要求上。合作办学项目“全英文授课”的特点让学校十分注重对学生英语水平的提升,例如广州番禺职业技术学院(下简称“番职院”)与伯明翰城市大学合办的工程造价专业,第一学年会着重对学生开展雅思教学。“经过三年的学习,无论之后升学还是就业,语言优势都将伴随学生。”杨从坤这样表示。

　　其次是培养方向与目标上。2021年,番职院建工学院开设了“工程造价”这一合作办学方向的专业,建工学院院长叶雯向记者介绍,非合作办学的工程造价专业是为适应粤港澳大湾区智能高端发展的需要,培养该领域技术技能人才,但合作办学的项目则会针对不少“走出去”的海外中企的需要,为“一带一路”培养具有涉外工程建设能力的技能人才。

　　在合作办学中,教学设计往往由中外双方友好商定,体现着不同教育理念的融合。“学前教育(中外合作)专业以英方学前教育课程为蓝本,双方提出各自的教学内容和需求,最后根据教育部对职业教育专业人才培养方案相关规定、我校特色要求等进行设置。”广东省外语艺术职业学院(以下简称“广外艺”)学前教育(中外合作)专业带头人杨振兴这样表示。

　　谈及项目体验,广外艺学前教育专业19级的学生周颖就感受到诸多差异,在她看来,英方考核更偏向主观,需要靠大量的阅读加上自己的理解才能完成,在实践环节,不同于非合作专业的集中实践,合作项目会在教学周的每周安排一到两天的实习,更注重长期的观察及与理论的融合。

　　扩大规模后的良性循环,学生有更多路径选择

　　近年来,高等专科教育合作办学项目的数量呈现了快速的增长,折射出巨大的需求潜力,仅2022年,全国就增加了超60个合办项目,注重数量的同时,教育部也着眼于合作办学质量的巩固,在2018年、2019年批准286个合作办学机构和项目终止,保证资源合理高效利用,也让越来越多的学生愿意尝试这一模式。

　　合作办学项目还为学生的后续发展提供了更多的可能,许多项目与外方院校开展了“3+1”的进一步合作,在完成三年制的专科学习后,学生将会收到中外双方的专科毕业证书,如在语言上达到要求,还可前往外方院校进行学习,在一年的时间内获取本科学历,“对于学生而言,一方面能够享受到外国的教育资源,为后续的留学选择做好过渡,同时也能节约经济和时间成本。即使不出国,拥有中外双方学位证书以及过硬的英语水平也能在国内求职市场或专升本考试中有很大优势。”杨振兴这样表示。 (来源:《羊城晚报》)